一、近年來，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)得到了全社會(huì)的高度重視。職業(yè)農(nóng)民，居住分散，面廣量大，集中培訓(xùn)難，全面培訓(xùn)更難；職業(yè)農(nóng)民，是務(wù)農(nóng)農(nóng)民，難以離家脫崗，需要半農(nóng)半讀、送教下鄉(xiāng)開展培訓(xùn)；職業(yè)農(nóng)民，專業(yè)、層次、崗位需求多樣，師資、培訓(xùn)場地、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地都存在很大的困難和問題。職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，任務(wù)繁重、工作艱巨，既需要各地積極努力，創(chuàng)造性地開展工作，也需要中央層面著眼現(xiàn)實(shí)與未來，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌兼顧，抓好頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地建立職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，力圖費(fèi)省效宏，不走彎路，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)。

　　信息化為我們推開了一扇窗，提供了彎道超車的可能，必須與信息化發(fā)展同步構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民開放教育培訓(xùn)體系。

　　西方發(fā)達(dá)國家建立在信息化基礎(chǔ)上的開放教育提供了很好的范例。全國或區(qū)域性的開放教育中心平臺(tái)提供了海量的教育培訓(xùn)資源，內(nèi)容涵蓋多學(xué)科多類型的高質(zhì)量教師授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場體驗(yàn)、學(xué)習(xí)測試和考核等各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，供學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)；社區(qū)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流中心為社區(qū)學(xué)習(xí)人員提供了交流的平臺(tái)，并由專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；學(xué)員可以根據(jù)需要自主選學(xué)。近幾年來，由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及、寬帶網(wǎng)絡(luò)使用成本的降低和廣泛運(yùn)用以及教育投資的增加，開放教育得到了更加迅猛的發(fā)展。

　　建立在信息化基礎(chǔ)上的開放教育，無處不在的網(wǎng)絡(luò)有效消除了教師和學(xué)習(xí)者之間的空間距離，海量的教學(xué)資源可以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，便捷的互動(dòng)窗口可以滿足學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)的需要，社區(qū)輔導(dǎo)交流中心可以滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者面對(duì)面接受輔導(dǎo)、進(jìn)行人際溝通的要求，為在偏遠(yuǎn)地區(qū)、文化層次較低的學(xué)習(xí)者提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能。

　　二、我們已經(jīng)具有了在廣大農(nóng)村面向農(nóng)民和基層農(nóng)技人員開展開放教育的寶貴實(shí)踐和一定的基礎(chǔ)條件。

　　改革開放之后成立的中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，運(yùn)用廣播、電視和衛(wèi)星網(wǎng)等傳統(tǒng)的信息教育技術(shù)手段，面向“三農(nóng)”開展開放教育，三十多年來系統(tǒng)培訓(xùn)農(nóng)民數(shù)以千萬計(jì)，還建立了從中央到縣鄉(xiāng)較為完整的教育培訓(xùn)體系。全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái)也在全國大部分地區(qū)的村建立了接收平臺(tái)。

　　但是，由于寬帶網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及度不夠，運(yùn)行成本較高，基層教師和廣大農(nóng)民不適應(yīng)、不熟悉使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以及教育投資的不足嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代，基于現(xiàn)代信息化基礎(chǔ)上的開放教育對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的總體作用發(fā)揮不夠明顯。

　　不過，我們決不能由此否定開放教育對(duì)職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的作用。更需要的是找出問題產(chǎn)生的原因，加大對(duì)職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的投入，加大對(duì)基層輔導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，進(jìn)而帶動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的適應(yīng)和運(yùn)用。

　　黨的十八大作出了促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步實(shí)施的戰(zhàn)略部署，農(nóng)村信息化的步伐將進(jìn)一步加快。農(nóng)村信息化推進(jìn)過程，既是農(nóng)民熟悉和運(yùn)用信息技術(shù)的教育培訓(xùn)過程，也為農(nóng)民接受優(yōu)質(zhì)的開放教育資源提供了基礎(chǔ)和條件。

　　職業(yè)農(nóng)民的教育培訓(xùn)，是一個(gè)長期的歷史性過程。構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，不僅需要立足于現(xiàn)在，調(diào)動(dòng)各級(jí)各部門資源參與，采取送教下鄉(xiāng)、流動(dòng)課堂和田間課堂的方式，讓教師面對(duì)面、手把手地教授農(nóng)民；更需要著眼于未來，適應(yīng)農(nóng)村信息化的大力推進(jìn)，建立職業(yè)農(nóng)民開放教育培訓(xùn)體系，為農(nóng)民送去電腦課堂、移動(dòng)課堂和家庭課堂。