其次是改革了獎學(xué)金制度。20世紀(jì)80年代，韓國提高了職業(yè)學(xué)校的助學(xué)金，還出臺政策免收部分職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)費(fèi)。

　　韓國政府還出臺政策，優(yōu)先保障職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)后即能獲得熟練工人證書。在韓國，最高檔次的技術(shù)工人與最高檔次的工程師同等重要，享受同樣待遇。

　　由于農(nóng)村農(nóng)業(yè)類學(xué)校缺乏吸引力，為此韓國出臺政策，農(nóng)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生即使成績差些，也可以參加選拔，甚至被選送到農(nóng)業(yè)高等院校，學(xué)制3年。在這期間所有的費(fèi)用由國家提供。畢業(yè)后，可直接成為農(nóng)民后備勞動力培養(yǎng)對象，并享受國家提供的一切務(wù)農(nóng)資金。但政府對其有任務(wù)要求，畢業(yè)生在6年內(nèi)不許離開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營領(lǐng)域。如違反了要求，就要返還部分教育費(fèi)用。

　　美國：全面提高農(nóng)民科技應(yīng)用水平

　　美國的農(nóng)村成人教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展已形成多類型、多形式、多層次、多途徑的格局，其靈活多樣的形式滿足了多層次人群生產(chǎn)生活的需求，在深度和廣度上都達(dá)到前所未有的高度。

　　為了提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，美國非常重視提高勞動者的素質(zhì)，先后頒布了“土地贈予法”、“史密斯——休斯法案”等教育政策，并在實(shí)施途徑上引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村成人教育的發(fā)展。從19世紀(jì)開始，逐步形成了由普通教育主辦的成人教育和各種成人技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的教育體系。普通中學(xué)通過開辦夜校對成年農(nóng)民完成農(nóng)業(yè)職業(yè)計劃的教學(xué)活動，以州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院為主體的教學(xué)、科研與技術(shù)推廣活動，將農(nóng)村成人教育推向了更高的層次。

　　要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，除了需要高級專業(yè)人才，還需要大量經(jīng)過專業(yè)教育和訓(xùn)練的中、初級技術(shù)人才以及熟練勞動者。這些人才的培養(yǎng)要在具備一定的文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育來完成。隨著工業(yè)化的推進(jìn)，美國農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)也在不斷調(diào)整，由過去單純以農(nóng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣まr(nóng)結(jié)合、文理并舉，向復(fù)合型方向發(fā)展。傳統(tǒng)的畜牧專業(yè)分化為奶牛科學(xué)及乳品工業(yè)、肉類生產(chǎn)與養(yǎng)禽等專業(yè)。加工專業(yè)則包括與農(nóng)產(chǎn)品相結(jié)合的肉、乳、蛋等畜產(chǎn)品綜合性專業(yè)，園藝業(yè)則含苗圃及草皮、風(fēng)景園藝與花卉等專業(yè)。

　　美國在早期對農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代科技教育，主要是通過農(nóng)民夜校和訓(xùn)練班以及各種農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班實(shí)現(xiàn)的。高等學(xué)校將農(nóng)學(xué)方面的研究成果，由各州縣的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)及時推廣到農(nóng)戶，同時將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題帶回學(xué)校進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站、技術(shù)推廣服務(wù)局等農(nóng)業(yè)部的下屬單位，則通過在農(nóng)村傳播先進(jìn)生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)的方式來培訓(xùn)農(nóng)民。農(nóng)民聯(lián)合會、農(nóng)場主組織、保護(hù)農(nóng)業(yè)社等各種民間農(nóng)民組織，通過組織各種學(xué)習(xí)活動、出版有關(guān)學(xué)習(xí)刊物等形式，來實(shí)現(xiàn)推進(jìn)農(nóng)民教育的工作?，F(xiàn)在的美國農(nóng)民能積極主動地將新品種、新技術(shù)、新材料以較快的速度應(yīng)用于生產(chǎn)與流通。