占總?cè)丝?.9%的德國農(nóng)民不僅養(yǎng)活了全德國，部分農(nóng)產(chǎn)品還出口國外，德國“雙元制”的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體制對我國的啟示作用。

　　占總?cè)丝?.9%的德國農(nóng)民不僅養(yǎng)活了全德國，部分農(nóng)產(chǎn)品還出口。其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效率，既得益于德國高度集約化和高度機械化，更與德國“雙元制”的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體制下培養(yǎng)的高素質(zhì)和高技能的農(nóng)業(yè)從業(yè)者密切相關(guān)。

　　在德國，你要想成為一個合格的農(nóng)民，你要經(jīng)過嚴格的實踐勞動鍛煉和理論學習過程。德聯(lián)邦法規(guī)定，進入農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的學生：首先要與農(nóng)場(或養(yǎng)殖場)簽訂勞動合同，并在農(nóng)業(yè)協(xié)會登記備案，在農(nóng)業(yè)師傅的指導下參加農(nóng)業(yè)實踐勞動。學生在勞動的同時還要在各州辦的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學校中參加理論學習，接受實踐和理論并舉的“雙元制”教育。

　　“雙元制”職業(yè)教育制度是由國家立法、校企合作、企業(yè)為主的一種辦學制度，強調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng)。

　　德國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學制一般為3年，理論學習時間占1/3，生產(chǎn)實踐占2/3。在生產(chǎn)實踐和理論學習達到聯(lián)邦法要求的資格后，學生需要參加全德的農(nóng)業(yè)職業(yè)資格考試，考試合格人員取得農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證書方能成為農(nóng)業(yè)工人。3年的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育畢業(yè)取得初級農(nóng)民資格后，要經(jīng)過5年的生產(chǎn)實踐并經(jīng)過國家考試合格，才能取得農(nóng)業(yè)師傅資格，方能享有政府對農(nóng)民實行的各種補貼政策。另外，一些中學畢業(yè)的學生，經(jīng)過農(nóng)業(yè)大專和農(nóng)業(yè)大學的學習將成為農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。

　　韓國：大力提升職教地位

　　過去，在韓國人們的頭腦里，“體力勞動低賤”的思想比較嚴重，一般人都不愿接受職業(yè)教育。韓國政府為了改變民眾對職業(yè)教育的態(tài)度，采取了一系列措施。

　　首先是改革了高中升學考試方案。將報考職業(yè)高中的升學考試放在前期，報考普通高中的升學考試放在后期，考生若被職業(yè)高中錄取，就不得再參加普通高中升學考試。在韓國，職業(yè)高中的錄取標準不但高于普通高中，而且還要進行復試。